Integración de la Argumentación en la Enseñanza de Ciencias de la Computación en Contextos Interculturales: Aplicación del Modelo Finlandés en Puno, Perú

Aldo Zanabria Gálvez 

Resumen

El presente artículo propone una adaptación contextualizada del modelo finlandés de enseñanza argumentativa —inicialmente aplicado a Matemáticas y Física— a la enseñanza de la Ciencia de la Computación en el nivel secundario, en particular en la región de Puno. Basado en investigaciones recientes, se plantea que la argumentación puede desempeñar un papel clave en el desarrollo del pensamiento computacional, especialmente en entornos culturalmente diversos. Se analizan las tensiones lingüísticas y culturales entre poblaciones quechuas, aimaras y mestizas, y se propone una pedagogía crítica, intercultural y participativa.

1. Introducción

Finlandia ha sido reconocida por implementar uno de los sistemas educativos más eficaces del mundo, destacando la incorporación de la argumentación como eje estructural en las asignaturas de Matemáticas y Física (El Mercurio, 2018). Esta metodología busca que los estudiantes no solo comprendan fórmulas o fenómenos, sino que sean capaces de razonar, justificar y comunicar ideas complejas.

Este enfoque, aunque concebido para disciplinas clásicas, es plenamente aplicable a la Ciencia de la Computación, campo en el que el razonamiento lógico, la resolución de problemas, el diseño de algoritmos y la toma de decisiones fundamentadas son habilidades fundamentales.

2. Ciencia de la Computación y pensamiento crítico

En el contexto actual, donde la programación y el uso de sistemas computacionales están presentes en múltiples ámbitos, se hace indispensable promover no solo el aprendizaje técnico, sino una comprensión crítica del código, los algoritmos y sus implicancias sociales.

Autores como Aguaguiña Tirado (2024) y Brahmia et al. (2016) destacan que el enfoque argumentativo puede ser integrado a tareas de diseño computacional mediante preguntas como:

• ¿Por qué este algoritmo es más eficiente?
• ¿Qué consecuencias éticas tendría esta solución digital?
• ¿Cómo afecta la elección de una estructura de datos en el rendimiento?

Así, enseñar programación no es solo aprender a codificar, sino formar estudiantes capaces de defender sus decisiones técnicas y construir soluciones con conciencia social y cultural.

3. Realidad puneña: diversidad como desafío y oportunidad

La región de Puno presenta una estructura sociolingüística compleja, donde el quechua, el aimara y el castellano conviven —no siempre en equilibrio— en el espacio educativo. Según UNICEF (2022), esta diversidad no ha sido debidamente integrada en los modelos pedagógicos convencionales, lo cual limita la participación activa de los estudiantes en procesos argumentativos, especialmente en temas abstractos como la lógica computacional.

Las aulas rurales suelen seguir metodologías tradicionales, donde los estudiantes repiten sin razonar. En contraposición, la Ciencia de la Computación, si se enseña desde una perspectiva argumentativa, puede empoderar a los jóvenes indígenas, permitiéndoles expresar y justificar sus ideas en su lengua originaria y con ejemplos contextualizados (MINEDU, 2023).

4. Propuesta metodológica para aplicar en aulas puneñas

Se plantea adaptar la enseñanza de la computación a partir de los siguientes ejes:

1. Uso del enfoque argumentativo: Estudiantes deben explicar por qué eligen cierto enfoque de codificación o cómo resuelven errores lógicos.
2. Integración de lenguas originarias: Quechua y aimara como medios válidos para estructurar razonamientos lógicos y explicar algoritmos.
3. Problemas contextualizados: Programar soluciones a situaciones locales (clima, festividades, costumbres, gestión de recursos).
4. Evaluación formativa: Se valora tanto la lógica del código como la capacidad de justificar las decisiones tomadas en el desarrollo.
5. Trabajo colaborativo: Equipos multiculturales que discutan y debatan soluciones, integrando saberes técnicos y culturales.

5. Conclusión

La implementación de la argumentación en la enseñanza de la Ciencia de la Computación, inspirada en el modelo finlandés, tiene un enorme potencial para regiones como Puno. Esta estrategia fomenta el pensamiento crítico, refuerza la identidad cultural y fortalece las competencias tecnológicas en una región que necesita cerrar brechas educativas y digitales.

Transformar las aulas puneñas en espacios donde los estudiantes puedan pensar, programar y argumentar en su lengua y cultura, será clave para una educación verdaderamente inclusiva, moderna y pertinente

Referencias:

1. Aguaguiña Tirado, E. F., Palacios Morales, M. P., Pico Cueva, W. T., Llerena Culcay, C. F., & Llerena Culcay, K. del R. (2024). Las estrategias pedagógicas innovadoras y la enseñanza de las matemáticas en la educación secundaria: Un enfoque basado en la diversidad de estilos de aprendizaje. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(5), 9919–9935. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i5.14389

2. Brahmia, S., Boudreaux, A., & Kanim, S. E. (2016). Developing mathematical creativity with physics invention tasks. arXiv preprint arXiv:1602.02033. https://arxiv.org/abs/1602.02033

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15. UNICEF Perú. (2022). La educación intercultural bilingüe en Perú. https://www.unicef.org/lac/la-educacion-intercultural-bilingue-eib-en-peru